《三年级语文第五课思维导图》
中心主题： 搭船的鸟
一级分支：
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一、 课文概览
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内容概要： 课文讲述了“我”和爸爸在渡船上观察海鸥，海鸥大胆地在船舷上站立觅食，与人亲近，体现了人与动物和谐相处的美好画面。表达了作者对海鸥的喜爱和对大自然的赞美之情。
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体裁： 散文（写景抒情）
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情感基调： 喜爱、赞美、轻松、愉快
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中心思想： 通过描写海鸥与人亲近的画面，表达了作者对海鸥的喜爱之情和对人与自然和谐相处的赞美。
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二、 生字词语
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重点生字：
- 搭（dā）：搭配、搭桥、搭车
- 父（fù）：父亲、父母、父爱
- 舱（cāng）：船舱、货舱、机舱
- 沙（shā）：沙滩、沙子、沙漠
- 啦（lā）：好啦、来啦、走啦
- 翠（cuì）：翠绿、翠鸟、青翠
- 漂（piāo）：漂浮、漂流、漂泊
- 嘴（zuǐ）：嘴巴、嘴角、张嘴
- 悄（qiāo）：悄悄、静悄悄、悄声
- 吞（tūn）：吞咽、吞没、吞吐
- 喂（wèi）：喂养、喂食、喂奶
- 挡（dǎng）：阻挡、挡住、遮挡
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多音字：
- 漂（piāo）：漂浮、漂流；（piào）：漂亮；（piǎo）：漂白
- 啦（lā）：好啦、来啦；（la）：助词
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近义词：
- 好奇——奇怪
- 喜爱——喜欢
- 亲近——靠近
- 小心——谨慎
- 翠绿——碧绿
- 吞——咽
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反义词：
- 喜爱——厌恶
- 小心——粗心
- 亲近——疏远
- 翠绿——枯黄
- 吞——吐
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三、 课文结构分析
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第一部分（第1自然段）： “我”和爸爸乘船，交代了事情发生的时间、地点和人物。为下文描写海鸥做铺垫。
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第二部分（第2-8自然段）： 详细描写了海鸥的形态和活动，以及“我”与海鸥的互动。是课文的重点。
- 海鸥的形态描写： 描写海鸥的羽毛、翅膀、嘴巴，突出海鸥的美丽。
- 海鸥的活动描写： 描写海鸥在船舷上站立、觅食、飞翔等活动，突出海鸥的活泼和大胆。
- “我”的活动描写： 描写“我”喂海鸥食物，观察海鸥，表达“我”对海鸥的喜爱。
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第三部分（第9自然段）： 总结全文，表达了对海鸥的喜爱之情，以及对人与自然和谐相处的赞美。
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四、 重点语句赏析
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“一只只海鸥箭一样地飞来，围着船快乐地飞翔。”
- 运用比喻的修辞手法，将海鸥比作箭，生动形象地写出了海鸥飞行的速度之快，也表达了海鸥飞翔的轻盈和自由。
- “快乐”一词，表达了海鸥自由自在的生活状态，也衬托出作者愉悦的心情。
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“有的站在船舷上，好奇地望着过往的行人。”
- “好奇”一词，赋予海鸥人的情感，生动形象地写出了海鸥对人类的好奇和亲近。
- 侧面描写，间接表现了人类对海鸥的友好，体现了人与自然的和谐。
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“我小心地把饼干碎屑扔向海鸥，海鸥张开翅膀，一下子吞了下去。”
- “小心”一词，体现了“我”对海鸥的爱护和关心。
- “一下子吞了下去”写出了海鸥觅食的快速和熟练，也反映了海鸥对人类的信任。
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“它们似乎把我们当成了朋友，一点儿也不害怕。”
- “似乎”、“一点儿也不害怕”说明海鸥已经习惯了与人类相处，并将人类当成了朋友，体现了人与动物之间和谐的关系。
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五、 写作手法
- 细节描写： 通过对海鸥的形态、动作、神态的细致描写，使海鸥形象更加生动逼真。
- 比喻： “海鸥箭一样地飞来”，运用比喻的修辞手法，增强了语言的生动性和形象性。
- 拟人： “好奇地望着过往的行人”，运用拟人的修辞手法，赋予海鸥人的情感，使海鸥形象更加可爱。
- 侧面描写： 通过描写“我”的动作和心情，侧面烘托出海鸥的活泼可爱。
- 动静结合： 描写海鸥飞翔的动态和站在船舷上的静态，使画面更加丰富多彩。
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六、 拓展延伸
- 人与自然的关系： 引导学生思考人与自然的关系，树立保护环境、爱护动物的意识。
- 观察能力的培养： 鼓励学生仔细观察身边的动植物，并用生动的语言进行描写。
- 类似题材的文章： 推荐一些描写人与自然和谐相处的文章，如《小鸟天堂》、《麻雀》等。
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七、 课后练习
- 朗读课文，体会作者的感情。
- 背诵课文的重点段落。
- 搜集有关海鸥的资料，了解海鸥的生活习性。
- 以“我与小动物”为题，写一篇作文，表达对小动物的喜爱之情。