《英语新课标思维导图》

中心主题： 《义务教育英语课程标准（2022年版）》（简称新课标）

一级分支：

• 课程性质

  • 核心素养导向：
    • 语言能力：听、说、读、写、看的能力；信息获取、处理和表达的能力；使用语言完成交际任务的能力。
    • 文化意识：对中西方文化的理解和尊重；跨文化交际能力；文化批判性思维。
    • 思维品质：批判性思维、创新思维、问题解决能力、逻辑思维。
    • 学习能力：自主学习能力、合作学习能力、反思能力、适应能力。
  • 工具性与人文性统一：
    • 工具性：英语作为交流工具，服务于个人发展、社会进步和国际理解。
    • 人文性：培养学生的文化意识、人文情怀和道德品质。
  • 基础性与发展性统一：
    • 基础性：掌握基本的语言知识和技能。
    • 发展性：促进学生的全面发展，培养终身学习能力。
  • 实践性与综合性统一：
    • 实践性：注重语言的应用，培养学生的实际交际能力。
    • 综合性：整合听、说、读、写等技能，综合运用语言知识。

• 课程理念

  • 立德树人：
    • 价值观塑造：培养学生的爱国主义精神、集体主义精神和社会主义核心价值观。
    • 品格发展：培养学生的诚实守信、责任担当、合作精神等良好品格。
    • 文化自信：增强学生的民族自豪感和文化自信心。
  • 以人为本：
    • 学生主体：关注学生的个体差异，尊重学生的学习需求。
    • 学习兴趣：激发学生的学习兴趣，培养学生的学习动力。
    • 情感体验：关注学生的情感体验，营造积极的课堂氛围。
  • 素养导向：
    • 目标明确：以核心素养为目标，指导教学设计和评价。
    • 内容整合：整合语言知识、文化知识和学习策略，促进素养提升。
    • 情境创设：创设真实情境，促进学生运用语言解决实际问题。
  • 评价促进：
    • 多元评价：采用多种评价方式，全面评估学生的学习成果。
    • 形成性评价：注重过程性评价，及时反馈学生的学习情况。
    • 激励性评价：激励学生的学习热情，促进学生的进步和发展。

• 课程目标

  • 总目标：
    • 提升学生的英语学科核心素养，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
    • 使学生能够运用英语进行有效沟通，理解多元文化，拓展国际视野，提升综合素质。
  • 分级目标： (按照等级划分，此处仅举例，实际包含更多细分等级)
    • 一级： 能够理解简单的日常英语，能够进行简单的口头和书面交流。
    • 二级： 能够理解较复杂的日常英语，能够进行较为流利的口头和书面交流。
    • 三级： 能够理解一般的英语文章，能够进行较为深入的口头和书面交流。
    • 四级： 能够理解较难的英语文章，能够进行较为复杂的口头和书面交流。
    • 五级： 能够理解专业的英语文章，能够进行专业的口头和书面交流。
  • 目标细化： (针对不同等级，对听、说、读、写、看等技能进行细化描述)
    • 例如：听力：能够听懂语速较慢、发音清晰的日常对话和通知。
    • 例如：口语：能够用简单的英语描述个人信息、家庭情况和日常生活。

• 课程内容

  • 主题语境：
    • 个人与社会：家庭、朋友、学校、社区、国家、世界等。
    • 人与自然：动植物、环境、气候、地理、宇宙等。
    • 人与文化：历史、艺术、文学、音乐、电影、节日等。
  • 语言知识：
    • 语音：音素、音标、重音、语调等。
    • 词汇：常用词汇、短语、固定搭配、词根词缀等。
    • 语法：词类、句子结构、时态、语态、从句等。
    • 功能：问候、感谢、请求、建议、邀请等。
  • 语言技能：
    • 听：听力理解、听力辨音、听力笔记等。
    • 说：口头表达、口语交际、口语演示等。
    • 读：阅读理解、阅读技巧、阅读策略等。
    • 写：书面表达、书面交际、书面创作等。
    • 看：图表阅读、视频理解、多模态阅读等。
  • 学习策略：
    • 认知策略：复述、总结、笔记、记忆、推理等。
    • 调控策略：计划、监控、评价、反思等。
    • 交际策略：求助、澄清、合作、协商等。

• 教学建议

  • 情境化教学：
    • 创设真实情境，激发学生的学习兴趣。
    • 利用多媒体资源，丰富教学内容。
    • 鼓励学生参与角色扮演，提高口语表达能力。
  • 任务型教学：
    • 设计具有挑战性的任务，引导学生运用语言解决实际问题。
    • 鼓励学生合作学习，共同完成任务。
    • 提供充分的语言支持，帮助学生克服困难。
  • 探究式学习：
    • 引导学生主动思考，积极探索。
    • 鼓励学生提出问题，寻找答案。
    • 培养学生的批判性思维和创新思维。
  • 分层教学：
    • 关注学生的个体差异，提供个性化的学习指导。
    • 设计不同难度的任务，满足不同学生的学习需求。
    • 鼓励学生互相帮助，共同进步。
  • 信息化教学：
    • 利用网络资源，拓展教学内容。
    • 运用教学软件，提高教学效率。
    • 鼓励学生利用网络进行自主学习。

• 评价建议

  • 评价原则：
    • 全面性：评价学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
    • 发展性：关注学生的学习过程和进步情况。
    • 激励性：鼓励学生积极参与评价，促进学生的自我发展。
  • 评价方式：
    • 形成性评价：课堂观察、作业评价、口头汇报、小组活动等。
    • 终结性评价：笔试、口试、作品展示、项目报告等。
    • 学生自评：反思学习过程，评估学习成果。
    • 同伴互评：互相评价学习表现，共同进步。
    • 教师评价：根据评价标准，对学生的学习情况进行综合评价。
  • 评价内容：
    • 语言知识：词汇、语法、语音、功能等。
    • 语言技能：听、说、读、写、看等。
    • 文化意识：对中西方文化的理解和尊重。
    • 思维品质：批判性思维、创新思维、问题解决能力。
    • 学习能力：自主学习能力、合作学习能力、反思能力。

• 课程资源的开发与利用

  • 教材： 合理使用教材，进行适当的补充和拓展。
  • 网络资源： 选取优质的网络资源，如英语学习网站、在线词典、视频网站等。
  • 多媒体资源： 运用音频、视频、图片等资源，丰富教学内容，激发学习兴趣。
  • 校本资源： 开发校本课程，结合学校特色和学生实际，设计符合学生需求的教学内容。
  • 社会资源： 邀请外籍教师、英语爱好者等走进课堂，提供真实的语言环境。组织学生参加英语角、英语比赛等活动，提高语言应用能力。

二级分支： (以上每个一级分支都可根据需要进一步细分，例如，课程内容的二级分支可以继续细分到具体的语法点、词汇类别、文化主题等，此处不再一一展开)