《2022版,语文课程标准第四阶段思维导图》

中心主题： 2022版语文课程标准（第四阶段 7-9年级）

一、课程性质与地位

• 工具性与人文性统一:
  • 工具性：掌握语文知识、技能，提升语言文字运用能力。
    • 阅读：理解、分析、评价文本，掌握阅读方法，培养阅读习惯。
    • 写作：表达思想感情，交流信息，进行创造性表达，掌握写作技巧。
    • 口语交际：有效沟通，倾听、表达、理解，适应不同场合的交际需要。
    • 语文综合性学习：运用语文知识解决实际问题，培养综合素养。
  • 人文性：陶冶情操，提高审美情趣，发展健康个性，增强文化自信。
    • 中华优秀传统文化：了解、传承、发扬中华优秀传统文化，增强民族自豪感。
    • 革命文化：学习革命先辈的崇高精神，坚定理想信念。
    • 社会主义先进文化：树立社会主义核心价值观，培养爱国主义精神。
• 基础性、综合性、实践性：
  • 基础性：为学生终身发展奠定语文基础。
  • 综合性：语文知识与其他学科知识融合，语文能力与其他能力融合。
  • 实践性：强调语文学习与社会实践相结合，在实践中提升语文能力。
• 课程地位：
  • 九年义务教育阶段的重要课程。
  • 学生学习其他学科的基础。
  • 促进学生全面发展的重要途径。

二、课程目标

• 总目标:
  • 提升学生的语文素养，为终身发展奠定基础。
  • 培养学生的爱国主义情怀，社会主义核心价值观。
  • 增强学生的文化自信，民族自豪感。
  • 提高学生的审美情趣，陶冶情操。
  • 发展学生的健康个性，健全人格。
• 阶段目标（第四阶段）：
  • 阅读与鉴赏：
    • 阅读速度与效率提高，能快速浏览提取信息。
    • 能阅读较为复杂的文学作品和实用类文本。
    • 能理解文本的深层含义，把握文本的主旨。
    • 能分析文本的结构、语言、表达技巧。
    • 能对文本进行评价，形成自己的见解。
    • 能欣赏不同类型的文学作品，感受文学的魅力。
  • 表达与交流：
    • 能清晰、流畅、准确地表达自己的思想感情。
    • 能针对不同对象、不同场合进行有效的交流。
    • 能进行较复杂的写作，表达观点、阐述理由。
    • 能进行口头表达，如演讲、辩论、主持等。
    • 能运用多种表达方式，如图文结合、多媒体等。
  • 梳理与探究：
    • 能梳理所学知识，形成知识体系。
    • 能运用语文知识解决实际问题。
    • 能进行探究性学习，提出问题、分析问题、解决问题。
    • 能进行合作学习，共同完成学习任务。

三、课程内容

• 阅读：
  • 精读：
    • 文学作品：小说、散文、诗歌、戏剧等。
    • 实用类文本：新闻、说明文、议论文等。
  • 略读：
    • 快速浏览，获取信息。
    • 筛选信息，把握重点。
  • 课外阅读：
    • 鼓励广泛阅读，拓展视野。
    • 推荐书目，引导阅读。
  • 阅读策略：
    • 预测、提问、概括、推理、评价等。
• 写作：
  • 记叙文：
    • 描写人物、事件、景物。
    • 抒发感情，表达思想。
  • 说明文：
    • 介绍事物，说明原理。
    • 运用多种说明方法。
  • 议论文：
    • 提出观点，论证理由。
    • 运用多种论证方法。
  • 应用文：
    • 书信、通知、总结等。
  • 写作策略：
    • 审题、立意、选材、布局、表达等。
• 口语交际：
  • 倾听：
    • 认真倾听，理解对方意思。
    • 抓住要点，提出问题。
  • 表达：
    • 清晰流畅，表达观点。
    • 逻辑严密，阐述理由。
  • 交流：
    • 尊重对方，平等交流。
    • 有效沟通，解决问题。
  • 口语交际形式：
    • 演讲、辩论、主持、讨论、采访等。
• 语文综合性学习：
  • 主题式学习：
    • 围绕主题，开展多方面的学习活动。
  • 项目式学习：
    • 完成项目，解决实际问题。
  • 研究性学习：
    • 提出问题，调查研究，形成结论。
  • 活动形式：
    • 调查、采访、参观、展览、表演、制作等。
• 语言文字运用：
  • 字词：
    • 积累常用字词。
    • 理解词语含义，辨析词语用法。
  • 语法：
    • 掌握基本语法知识。
    • 能分析句子结构。
  • 修辞：
    • 了解常见修辞手法。
    • 能运用修辞手法表达思想感情。
  • 标点符号：
    • 正确使用标点符号。
  • 书法：
    • 了解书法艺术。
    • 练习书法，提高审美情趣。

四、学业质量标准

• 基本要求：
  • 能读懂一般性的文学作品和实用类文本。
  • 能进行简单的写作，表达自己的思想感情。
  • 能进行一般的口语交际，有效沟通。
  • 能完成简单的语文综合性学习任务。
• 较高要求：
  • 能深入理解文学作品和实用类文本的含义。
  • 能进行较为复杂的写作，表达观点，阐述理由。
  • 能进行较为复杂的口语交际，如演讲、辩论等。
  • 能独立完成语文综合性学习任务，解决实际问题。
• 优秀要求：
  • 能对文学作品和实用类文本进行深入的分析和评价。
  • 能进行创造性的写作，表达独特的思想感情。
  • 能进行流畅、生动的口语交际，具有感染力。
  • 能独立完成复杂的语文综合性学习任务，并取得显著成果。

五、实施建议

• 教学建议：
  • 注重学生的主体性，引导学生自主学习、合作学习、探究学习。
  • 创设情境，激发学生的学习兴趣。
  • 注重语文知识的积累和运用，提高学生的语文能力。
  • 注重语文学习与社会实践相结合，培养学生的综合素养。
  • 运用多种教学方法，如讲授、讨论、演示、实践等。
  • 利用多种教学资源，如教材、课外读物、网络资源等。
• 评价建议：
  • 注重过程性评价，关注学生的学习过程和进步。
  • 采用多种评价方式，如课堂观察、作业评价、考试评价、作品评价等。
  • 评价内容要全面，包括知识、能力、态度等方面。
  • 评价结果要及时反馈给学生，帮助学生改进学习。
• 课程资源开发与利用：
  • 开发校本课程资源，满足学生的个性化学习需求。
  • 利用社会资源，如博物馆、图书馆、文化馆等，拓展学生的学习空间。
  • 利用网络资源，如在线学习平台、电子图书等，丰富学生的学习内容。
• 教师专业发展：
  • 加强理论学习，提高自身的专业素养。
  • 参加教学研讨，交流教学经验。
  • 进行教学反思，不断改进教学方法。
  • 积极参与课题研究，提升科研能力。

六、评价建议补充细则（示例）

• 阅读评价：
  • 理解能力： 提取信息准确度、概括能力、判断推理能力、对文本主题的把握程度。评价形式：选择题、简答题、讨论、读书笔记。
  • 分析能力： 分析文本结构、语言特点、表达技巧、人物形象、情节设置的能力。评价形式：论文写作、课堂展示、小组讨论。
  • 鉴赏能力： 对文本的思想性、艺术性的评价，表达个人感受和理解的能力。评价形式：书评、影评、辩论。
• 写作评价：
  • 内容： 立意是否深刻，观点是否明确，论证是否充分，选材是否恰当。
  • 结构： 结构是否完整，逻辑是否严密，条理是否清晰。
  • 语言： 语言是否流畅，表达是否准确，修辞是否得当。
  • 格式： 格式是否规范，标点符号是否正确。
  • 评价形式：作文批改、互评、自评、作品展示。
• 口语交际评价：
  • 倾听： 是否认真倾听，能否抓住要点，能否有效提问。
  • 表达： 表达是否清晰流畅，逻辑是否严密，语言是否得体，态度是否积极。
  • 互动： 是否尊重对方，能否有效沟通，能否合作解决问题。
  • 评价形式：课堂观察、录音录像、问卷调查、角色扮演。
• 语文综合性学习评价：
  • 参与度： 是否积极参与活动，是否主动承担任务。
  • 合作性： 是否与他人合作，是否尊重他人意见，是否共同完成任务。
  • 探究性： 是否提出问题，是否进行调查研究，是否形成结论。
  • 创新性： 是否有新的想法，是否有新的方法，是否取得新的成果。
  • 评价形式：过程记录、成果展示、小组汇报、个人总结。