三年级下册荷花思维导图
《三年级下册荷花思维导图》
中心主题：荷花
一、整体感知
- 1.1 荷花印象：
- 美丽、高洁、出淤泥而不染
- 夏日景色、池塘主角
- 诗情画意，富有文化底蕴
- 1.2 阅读目标：
- 理解荷花的形态特征
- 体会作者对荷花的喜爱之情
- 学习运用比喻、拟人等修辞手法
- 感受语言的优美
- 1.3 故事梗概：
- 作者描写了夏日池塘里荷花盛开的景象，包括荷叶、荷花、花苞等不同形态，以及蜜蜂、蜻蜓等围绕荷花活动的情景。
- 表达了作者对荷花的喜爱和赞美之情。
二、细节描写
- 2.1 荷叶：
- 颜色： 碧绿/翠绿/墨绿
- 形状： 圆盘/铺开/挨挨挤挤
- 大小： 大圆盘
- 触感： 滑溜溜/水珠滚动
- 作用： 遮阳/挡雨/供小动物栖息
- 句子示例： “挨挨挤挤的荷叶铺满了池塘。” “荷叶像一个个碧绿的大圆盘。”
- 2.2 荷花：
- 颜色： 白/粉/红
- 形状： 张开/含苞待放/亭亭玉立
- 姿态： 千姿百态/婀娜多姿/随风摇曳
- 气味： 清香/淡淡的香味
- 花瓣： 雪白/柔软/娇嫩
- 花蕊： 金黄色/细长
- 句子示例： “有的才展开两三片花瓣儿。” “有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。” “白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”
- 2.3 花苞：
- 颜色： 绿色/粉色
- 形状： 饱胀/圆润/小小的/尖尖的
- 状态： 害羞/含苞欲放
- 句子示例： “有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”
- 2.4 其他景物：
- 池塘： 静静的/碧波荡漾
- 阳光： 温暖的/明媚的
- 风： 轻轻的/微风
- 蜜蜂： 嗡嗡地叫/采蜜
- 蜻蜓： 立在花苞上/飞舞/自由自在
- 句子示例： “几只蜻蜓立在上面，好不漂亮。” “微风吹来，荷花随风摇曳，像一位位翩翩起舞的仙子。”
三、修辞手法
- 3.1 比喻：
- “荷叶像一个个碧绿的大圆盘。” (荷叶比作圆盘)
- “有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”（花骨朵比作要破裂的东西）
- “白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”（荷叶比作大圆盘）
- 作用： 使描写更加生动形象，更容易理解。
- 3.2 拟人：
- “有的才展开两三片花瓣儿。” (将花瓣展开比作人展开手臂)
- “有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”（将花骨朵要破裂比作人快要爆炸）
- “微风吹来，荷花随风摇曳，像一位位翩翩起舞的仙子。”(将荷花比作翩翩起舞的仙子)
- 作用： 使事物具有人的情感和动作，更加亲切生动。
- 3.3 叠词：
- 挨挨挤挤
- 亭亭玉立
- 作用： 加强语言的表现力，使描写更加形象生动。
- 3.4 排比（隐含）：
- 对荷花各种形态的描写，构成排比
- 作用： 增强气势，使语言更加流畅。
四、情感表达
- 4.1 喜爱：
- 对荷花形态的细致描写
- 运用多种修辞手法赞美荷花的美丽
- 表达了对夏日荷塘美景的欣赏
- 4.2 赞美：
- 赞美荷花的高洁品质，出淤泥而不染
- 赞美荷花的生机勃勃，在夏日绽放
- 体现了作者积极向上的情感
- 4.3 观察：
- 细致观察荷花及周围环境
- 抓住事物的特点进行描写
- 体现了作者对生活的热爱
五、写作技巧
- 5.1 抓住特点： 描写事物要抓住其最突出的特点。
- 5.2 运用修辞： 合理运用修辞手法，使描写更加生动形象。
- 5.3 细节描写： 通过细节描写，使文章更加具体、真实。
- 5.4 情感融入： 将自己的情感融入到描写中，使文章更具感染力。
- 5.5 动静结合： 描写荷花静止的美，也描写蜜蜂、蜻蜓的活动，动静结合，使画面更生动。
六、词语积累
- 6.1 形容词： 碧绿、翠绿、墨绿、雪白、娇嫩、清香、饱胀、圆润、静静的、温暖的、明媚的
- 6.2 动词： 铺满、展开、露出、冒出来、立、飞舞、摇曳
- 6.3 词语： 挨挨挤挤、亭亭玉立、千姿百态、婀娜多姿、随风摇曳、饱胀得马上要破裂似的
七、拓展思考
- 7.1 其他描写植物的诗句：
- “小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。” (杨万里《小池》)
- “接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。” (杨万里《晓出净慈寺送林子方》)
- 7.2 如何描写其他植物？
- 观察植物的颜色、形状、气味、触感等。
- 运用修辞手法，使描写更加生动形象。
- 表达自己对植物的喜爱之情。
- 7.3 荷花象征意义：
- 7.4 写作实践：
- 选择一种你喜欢的植物，运用所学知识进行描写。
- 注意抓住植物的特点，运用修辞手法，表达自己的情感。
