《八年级上册语文第三单元文言文思维导图》

中心主题：八年级上册语文第三单元文言文

一级分支：文章分类及概览

• 主题分类：

  • 写景抒情： 重点在于景物描写和作者情感的融合。
  • 叙事议论： 通过叙述事件来阐述道理或表达观点。

• 文章列表：

  • 《马说》: 韩愈， 借千里马被埋没的遭遇，批判社会不识人才的现象。
  • 《送东阳马生序》: 宋濂， 记叙自己求学的艰辛经历，勉励后辈珍惜学习机会。
  • 《五柳先生传》: 陶渊明，塑造了五柳先生淡泊名利、安贫乐道的形象。

一级分支：《马说》

• 作者及背景：

  • 韩愈：唐代文学家、思想家，唐宋八大家之首，提倡古文运动。
  • 写作背景：仕途不顺，怀才不遇，对社会埋没人才的现状不满。

• 核心观点：

  • 批判“世有伯乐，然后有千里马”的谬论，认为真正的千里马往往被埋没。
  • 阐述了“食马者不知其能千里而食也”的根本原因，即统治者不识人才。
  • 反讽了“骈死于槽枥之间”的千里马的悲惨命运，表达了作者的愤慨。

• 重要语句：

  • “世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。” （观点提出）
  • “食马者不知其能千里而食也。” （根本原因）
  • “是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”（细节描写，进一步论证）
  • “策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：‘天下无马！’呜呼！其真无马邪？其真不知马也！” (结尾反讽，表达强烈不满)

• 重点字词解释：

  • 说：一种议论文体裁。
  • 伯乐：善于相马的人，比喻善于发现人才的人。
  • 槽枥：喂牲畜的器具。
  • 骈死：并排而死。
  • 策：鞭打。
  • 材：通“才”，才能。
  • 鸣：马叫。
  • 其真无马邪：难道是真的没有千里马吗？
  • 其真不知马也：恐怕是真的不识千里马呀！

• 写作手法：

  • 比喻：以千里马比喻人才，以伯乐比喻识才的人。
  • 反问：增强语气，表达强烈的感情。
  • 对比：千里马的才能与悲惨遭遇形成对比。

一级分支：《送东阳马生序》

• 作者及背景：

  • 宋濂：明初文学家、史学家。
  • 写作背景：作者回忆自己求学经历，写给东阳马生，劝勉其勤奋好学。

• 核心内容：

  • 追忆自己幼时求学的艰辛，包括借书、奔走、忍饥受冻等。
  • 强调了学习的态度：勤奋、好学、虚心请教。
  • 勉励马生要珍惜优越的学习条件，继续努力学习。

• 重要语句：

  • “余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。 ”（借书的艰辛）
  • “天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。”（求学的刻苦）
  • “以是人多以书假余，余因得遍观群书。”（刻苦的回报）
  • “既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。”（虚心求教）
  • “同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，刀剑光怪，余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”（安贫乐道）
  • “今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣！坐大厦之下而诵读，无奔走之劳矣！有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也！凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？”（劝勉）

• 重点字词解释：

  • 序：一种赠别文体裁。
  • 东阳：地名，今浙江东阳。
  • 假借：借。
  • 计日以还：计算着日子归还。
  • 弗之怠：不敢懈怠。
  • 加冠：古代男子成年礼，指二十岁。
  • 硕师名人：有名望的老师。
  • 先达：前辈。
  • 被：同“披”，穿着。
  • 绮绣：精美的丝绸。
  • 缊袍敝衣：破旧的衣服。
  • 略无慕艳意：一点儿也没有羡慕的意思。
  • 口体之奉：指衣食方面的享受。
  • 廪稍：公家供给的粮食。
  • 裘葛之遗：皮衣和粗布衣服的赠送。
  • 司业、博士：古代官名，太学的老师。
  • 宜：应该。
  • 天质：天资。

• 写作手法：

  • 对比：用自己的艰苦求学经历与马生优越的学习条件形成对比。
  • 叙事：详细叙述自己求学的经历。
  • 抒情：表达自己对学习的热爱和对马生的期望。
  • 议论：阐述学习的重要性和态度。

一级分支：《五柳先生传》

• 作者及背景：

  • 陶渊明：东晋诗人，田园诗派的代表人物。
  • 写作背景：作者不愿为五斗米折腰，辞官归隐田园，表达自己淡泊名利、安贫乐道的志向。

• 核心内容：

  • 塑造了五柳先生淡泊名利、安贫乐道、率真自然的形象。
  • 描写了五柳先生的生活情趣和精神追求。
  • 表达了作者对五柳先生（也就是自己）的赞美和向往。

• 重要语句：

  • “先生不知何许人也，亦不详其姓字。宅边有五柳树，因以为号焉。”（点明五柳先生的来历）
  • “闲静少言，不慕荣利。”（性格特点）
  • “好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”（读书态度和乐趣）
  • “性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。”（饮酒的爱好和洒脱）
  • “环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。”（生活状况和精神境界）
  • “赞曰：黔娄之妻有言：‘不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。’其言兹若人之俦乎？ 酣觞赋诗，以乐其志。无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？”（总结赞美）

• 重点字词解释：

  • 传：一种人物传记文体裁。
  • 何许人：什么地方的人。
  • 详：详细。
  • 因以为号：因此就用它做了自己的号。
  • 不求甚解：不拘泥于字句的解释，只求领会精神。
  • 会意：领会到意思。
  • 欣然忘食：高兴得忘了吃饭。
  • 嗜酒：喜爱喝酒。
  • 造饮辄尽：每次喝酒总是喝光。
  • 期在必醉：希望一定喝醉。
  • 曾不吝情去留：从不舍不得离开。
  • 环堵萧然：简陋的房屋，空空荡荡的。
  • 短褐穿结：粗布短衣破烂不堪。
  • 箪瓢屡空：饭篮和水瓢经常是空的。
  • 晏如也：安然自若的样子。
  • 颇示己志：略微表达自己的志向。
  • 忘怀得失：忘记了得失。
  • 黔娄：春秋时鲁国贤士。
  • 戚戚：忧愁的样子。
  • 汲汲：急切追求的样子。
  • 俦：类。
  • 酣觞赋诗：尽情饮酒，赋诗抒怀。
  • 无怀氏、葛天氏：传说中的上古帝王。

• 写作手法：

  • 白描：用朴素的语言描写人物的外貌、生活和性格。
  • 侧面描写：通过描写读书、饮酒等细节来表现人物的性格。
  • 对比：将五柳先生的贫困生活与精神境界形成对比。
  • 用典：引用黔娄之妻的话，增强文章的说服力。
  • 反问：结尾用反问句，表达对五柳先生的赞美。

一级分支：学习方法与技巧

• 字词积累： 整理课文中的生字词，掌握其含义和用法。
• 翻译练习： 逐句翻译课文，理解文章内容。
• 背诵记忆： 背诵重点段落，加深理解和记忆。
• 分析文章结构： 把握文章的中心思想和写作思路。
• 理解写作手法： 学习文章中的修辞手法和表达技巧。
• 联系作者背景： 了解作者的生平和思想，有助于理解文章内容。

• 拓展阅读： 阅读相关文章，拓宽知识面，提升阅读能力。