语文新课标核心素养四个方面思维导图

# 《语文新课标核心素养四个方面思维导图》

## 一、 语文新课标核心素养总览

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    A[语文新课标核心素养] --> B(语言建构与运用)
    A --> C(思维发展与提升)
    A --> D(审美鉴赏与创造)
    A --> E(文化传承与理解)

## 二、 语言建构与运用

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    B(语言建构与运用) --> B1(积累与运用)
    B --> B2(识记与辨析)
    B --> B3(表达与交流)
    B --> B4(书写与规范)

B1 --> B11(字词积累)
    B1 --> B12(语法运用)
    B1 --> B13(修辞运用)
    B1 --> B14(语段衔接)

B2 --> B21(字音字形辨析)
    B2 --> B22(词语含义辨析)
    B2 --> B23(病句辨析)
    B2 --> B24(标点符号辨析)

B3 --> B31(口头表达)
    B3 --> B32(书面表达)
    B3 --> B33(倾听与理解)
    B3 --> B34(沟通与合作)

B4 --> B41(汉字书写规范)
    B4 --> B42(作文规范)
    B4 --> B43(标点符号使用规范)
    B4 --> B44(格式规范)

**语言建构与运用** 强调的是学生在具体的语言实践中，学习和掌握语言知识，形成语言能力，提升语言素养。它包括语言积累、语言运用、语言规范意识等方面。

*   **积累与运用：** 不仅仅是死记硬背字词，更重要的是理解词语的含义，掌握语法知识，并在实际运用中能灵活运用修辞手法，使语言表达更加生动形象。语段衔接能力也至关重要，能够保证文章的逻辑性和连贯性。
*   **识记与辨析：** 要求学生能准确辨析字音字形，正确理解词语的含义，并能够识别和改正病句，正确使用标点符号，避免歧义和错误。
*   **表达与交流：** 培养学生的口头表达能力，包括清晰地表达自己的观点，流畅地叙述事件，以及富有感染力地进行演讲。书面表达能力则侧重于写作技巧，包括立意、选材、布局、谋篇等。倾听与理解能力是有效交流的基础，能够理解他人的观点，尊重不同的意见。沟通与合作能力则强调在团队中有效地表达自己的观点，倾听他人的意见，共同完成任务。
*   **书写与规范：** 规范的书写习惯是语文素养的重要体现。汉字书写规范要求学生能够书写工整、规范的汉字。作文规范则包括作文格式、标点符号使用、遣词造句等方面。

## 三、 思维发展与提升

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    C(思维发展与提升) --> C1(形象思维)
    C --> C2(逻辑思维)
    C --> C3(思辨思维)
    C --> C4(创新思维)

C1 --> C11(感受力)
    C1 --> C12(想象力)
    C1 --> C13(联想力)
    C1 --> C14(形象感知)

C2 --> C21(分析能力)
    C2 --> C22(概括能力)
    C2 --> C23(推理能力)
    C2 --> C24(判断能力)

C3 --> C31(质疑精神)
    C3 --> C32(批判性思考)
    C3 --> C33(多元视角)
    C3 --> C34(独立思考)

C4 --> C41(发散思维)
    C4 --> C42(求异思维)
    C4 --> C43(整合思维)
    C4 --> C44(问题解决)

**思维发展与提升** 是培养学生深度思考能力的关键。它包括形象思维、逻辑思维、思辨思维和创新思维四个方面。

*   **形象思维：** 通过培养学生的感受力、想象力、联想力，使其能够通过具体的形象感知来理解抽象的概念，从而更好地理解文学作品中的情感和意境。
*   **逻辑思维：** 分析能力是逻辑思维的基础，能够将复杂的问题分解成若干个简单的部分。概括能力能够将分散的信息进行整合，形成整体性的认识。推理能力能够根据已知的信息推断出未知的结论。判断能力则能够对事物进行评价和判断。
*   **思辨思维：** 培养学生的质疑精神，鼓励他们对权威和传统观点进行质疑和挑战。批判性思考能力能够对信息进行评估和分析，避免盲从。多元视角则要求学生能够从不同的角度看待问题，理解不同的观点。独立思考能力则是思辨思维的核心，能够独立地分析问题，得出自己的结论。
*   **创新思维：** 发散思维能够从不同的方向思考问题，产生多种解决方案。求异思维则鼓励学生寻找与众不同的方法，突破常规。整合思维能够将不同的信息和资源进行整合，形成新的解决方案。问题解决能力则是创新思维的最终目标，能够有效地解决实际问题。

## 四、 审美鉴赏与创造

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    D(审美鉴赏与创造) --> D1(审美感知)
    D --> D2(审美体验)
    D --> D3(审美评价)
    D --> D4(审美创造)

D1 --> D11(感受美)
    D1 --> D12(发现美)
    D1 --> D13(欣赏美)
    D1 --> D14(鉴别美)

D2 --> D21(情感体验)
    D2 --> D22(意境体验)
    D2 --> D23(艺术体验)
    D2 --> D24(文化体验)

D3 --> D31(评价标准)
    D3 --> D32(价值判断)
    D3 --> D33(多元评价)
    D3 --> D34(文化立场)

D4 --> D41(艺术创造)
    D4 --> D42(语言创造)
    D4 --> D43(生活创造)
    D4 --> D44(个性表达)

**审美鉴赏与创造** 培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力。

*   **审美感知：** 培养学生感受美、发现美、欣赏美和鉴别美的能力。能够从自然、社会和艺术中发现美，并能够区分美与丑、真与假、善与恶。
*   **审美体验：** 引导学生通过阅读文学作品、欣赏艺术作品等方式，体验不同的情感、意境、艺术和文化，从而丰富学生的精神世界。
*   **审美评价：** 培养学生形成正确的审美评价标准，能够对文学作品和艺术作品进行价值判断，并能够从多元的角度进行评价。同时，也要注重培养学生的文化立场，使其能够从自身的文化背景出发，对不同的文化现象进行评价。
*   **审美创造：** 鼓励学生进行艺术创造，如绘画、音乐、舞蹈等。同时，也要注重培养学生的语言创造能力，使其能够运用丰富的语言进行表达。此外，还要引导学生在生活中发现美，创造美，展现自己的个性。

## 五、 文化传承与理解

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    E(文化传承与理解) --> E1(理解中华优秀传统文化)
    E --> E2(理解革命文化和社会主义先进文化)
    E --> E3(理解多元文化)
    E --> E4(文化自信与担当)

E1 --> E11(经典作品)
    E1 --> E12(文化精神)
    E1 --> E13(历史人物)
    E1 --> E14(民俗文化)

E2 --> E21(革命精神)
    E2 --> E22(英雄人物)
    E2 --> E23(时代精神)
    E2 --> E24(社会发展)

E3 --> E31(尊重差异)
    E3 --> E32(理解多元)
    E3 --> E33(跨文化交流)
    E3 --> E34(全球视野)

E4 --> E41(文化认同)
    E4 --> E42(文化自信)
    E4 --> E43(文化传承)
    E4 --> E44(文化创新)

**文化传承与理解** 培养学生对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的理解，以及对多元文化的尊重。

*   **理解中华优秀传统文化：** 通过学习经典作品、了解文化精神、认识历史人物、体验民俗文化等方式，培养学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。
*   **理解革命文化和社会主义先进文化：** 通过了解革命精神、认识英雄人物、感受时代精神、关注社会发展等方式，培养学生对革命文化和社会主义先进文化的认同感和自豪感。
*   **理解多元文化：** 培养学生尊重文化差异，理解多元文化，促进跨文化交流，树立全球视野。
*   **文化自信与担当：** 培养学生的文化认同感和文化自信心，使其能够自觉地传承和弘扬中华优秀传统文化，并能够积极参与文化创新，为中华文化的繁荣发展贡献力量。

这四个方面相互联系、相互促进，共同构成了一个完整的语文核心素养体系。培养学生的语文核心素养，不仅要注重语言知识的积累和运用，更要注重思维的发展和提升，审美鉴赏与创造，以及文化传承与理解。只有这样，才能真正提升学生的语文素养，使其成为具有文化底蕴、创新精神和实践能力的人才。

# 《语文新课标核心素养四个方面思维导图》 ## 一、语文新课标核心素养总览 mermaid graph LR A[语文新课标核心素养] --> B(语言建构与运用) A --> C(思维发展与提升) A --> D(审美鉴赏与创造) A --> E(文化传承与理解) ## 二、语言建构与运用 mermaid graph LR B(语言建构与运用) --> B1(积累与运用) B --> B2(识记与辨析) B --> B3(表达与交流) B --> B4(书写与规范) B1 --> B11(字词积累) B1 --> B12(语法运用) B1 --> B13(修辞运用) B1 --> B14(语段衔接) B2 --> B21(字音字形辨析) B2 --> B22(词语含义辨析) B2 --> B23(病句辨析) B2 --> B24(标点符号辨析) B3 --> B31(口头表达) B3 --> B32(书面表达) B3 --> B33(倾听与理解) B3 --> B34(沟通与合作) B4 --> B41(汉字书写规范) B4 --> B42(作文规范) B4 --> B43(标点符号使用规范) B4 --> B44(格式规范) **语言建构与运用** 强调的是学生在具体的语言实践中，学习和掌握语言知识，形成语言能力，提升语言素养。它包括语言积累、语言运用、语言规范意识等方面。 * **积累与运用：** 不仅仅是死记硬背字词，更重要的是理解词语的含义，掌握语法知识，并在实际运用中能灵活运用修辞手法，使语言表达更加生动形象。语段衔接能力也至关重要，能够保证文章的逻辑性和连贯性。 * **识记与辨析：** 要求学生能准确辨析字音字形，正确理解词语的含义，并能够识别和改正病句，正确使用标点符号，避免歧义和错误。 * **表达与交流：** 培养学生的口头表达能力，包括清晰地表达自己的观点，流畅地叙述事件，以及富有感染力地进行演讲。书面表达能力则侧重于写作技巧，包括立意、选材、布局、谋篇等。倾听与理解能力是有效交流的基础，能够理解他人的观点，尊重不同的意见。沟通与合作能力则强调在团队中有效地表达自己的观点，倾听他人的意见，共同完成任务。 * **书写与规范：** 规范的书写习惯是语文素养的重要体现。汉字书写规范要求学生能够书写工整、规范的汉字。作文规范则包括作文格式、标点符号使用、遣词造句等方面。 ## 三、思维发展与提升 mermaid graph LR C(思维发展与提升) --> C1(形象思维) C --> C2(逻辑思维) C --> C3(思辨思维) C --> C4(创新思维) C1 --> C11(感受力) C1 --> C12(想象力) C1 --> C13(联想力) C1 --> C14(形象感知) C2 --> C21(分析能力) C2 --> C22(概括能力) C2 --> C23(推理能力) C2 --> C24(判断能力) C3 --> C31(质疑精神) C3 --> C32(批判性思考) C3 --> C33(多元视角) C3 --> C34(独立思考) C4 --> C41(发散思维) C4 --> C42(求异思维) C4 --> C43(整合思维) C4 --> C44(问题解决) **思维发展与提升** 是培养学生深度思考能力的关键。它包括形象思维、逻辑思维、思辨思维和创新思维四个方面。 * **形象思维：** 通过培养学生的感受力、想象力、联想力，使其能够通过具体的形象感知来理解抽象的概念，从而更好地理解文学作品中的情感和意境。 * **逻辑思维：** 分析能力是逻辑思维的基础，能够将复杂的问题分解成若干个简单的部分。概括能力能够将分散的信息进行整合，形成整体性的认识。推理能力能够根据已知的信息推断出未知的结论。判断能力则能够对事物进行评价和判断。 * **思辨思维：** 培养学生的质疑精神，鼓励他们对权威和传统观点进行质疑和挑战。批判性思考能力能够对信息进行评估和分析，避免盲从。多元视角则要求学生能够从不同的角度看待问题，理解不同的观点。独立思考能力则是思辨思维的核心，能够独立地分析问题，得出自己的结论。 * **创新思维：** 发散思维能够从不同的方向思考问题，产生多种解决方案。求异思维则鼓励学生寻找与众不同的方法，突破常规。整合思维能够将不同的信息和资源进行整合，形成新的解决方案。问题解决能力则是创新思维的最终目标，能够有效地解决实际问题。 ## 四、审美鉴赏与创造 mermaid graph LR D(审美鉴赏与创造) --> D1(审美感知) D --> D2(审美体验) D --> D3(审美评价) D --> D4(审美创造) D1 --> D11(感受美) D1 --> D12(发现美) D1 --> D13(欣赏美) D1 --> D14(鉴别美) D2 --> D21(情感体验) D2 --> D22(意境体验) D2 --> D23(艺术体验) D2 --> D24(文化体验) D3 --> D31(评价标准) D3 --> D32(价值判断) D3 --> D33(多元评价) D3 --> D34(文化立场) D4 --> D41(艺术创造) D4 --> D42(语言创造) D4 --> D43(生活创造) D4 --> D44(个性表达) **审美鉴赏与创造** 培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力。 * **审美感知：** 培养学生感受美、发现美、欣赏美和鉴别美的能力。能够从自然、社会和艺术中发现美，并能够区分美与丑、真与假、善与恶。 * **审美体验：** 引导学生通过阅读文学作品、欣赏艺术作品等方式，体验不同的情感、意境、艺术和文化，从而丰富学生的精神世界。 * **审美评价：** 培养学生形成正确的审美评价标准，能够对文学作品和艺术作品进行价值判断，并能够从多元的角度进行评价。同时，也要注重培养学生的文化立场，使其能够从自身的文化背景出发，对不同的文化现象进行评价。 * **审美创造：** 鼓励学生进行艺术创造，如绘画、音乐、舞蹈等。同时，也要注重培养学生的语言创造能力，使其能够运用丰富的语言进行表达。此外，还要引导学生在生活中发现美，创造美，展现自己的个性。 ## 五、文化传承与理解 mermaid graph LR E(文化传承与理解) --> E1(理解中华优秀传统文化) E --> E2(理解革命文化和社会主义先进文化) E --> E3(理解多元文化) E --> E4(文化自信与担当) E1 --> E11(经典作品) E1 --> E12(文化精神) E1 --> E13(历史人物) E1 --> E14(民俗文化) E2 --> E21(革命精神) E2 --> E22(英雄人物) E2 --> E23(时代精神) E2 --> E24(社会发展) E3 --> E31(尊重差异) E3 --> E32(理解多元) E3 --> E33(跨文化交流) E3 --> E34(全球视野) E4 --> E41(文化认同) E4 --> E42(文化自信) E4 --> E43(文化传承) E4 --> E44(文化创新) **文化传承与理解** 培养学生对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的理解，以及对多元文化的尊重。 * **理解中华优秀传统文化：** 通过学习经典作品、了解文化精神、认识历史人物、体验民俗文化等方式，培养学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。 * **理解革命文化和社会主义先进文化：** 通过了解革命精神、认识英雄人物、感受时代精神、关注社会发展等方式，培养学生对革命文化和社会主义先进文化的认同感和自豪感。 * **理解多元文化：** 培养学生尊重文化差异，理解多元文化，促进跨文化交流，树立全球视野。 * **文化自信与担当：** 培养学生的文化认同感和文化自信心，使其能够自觉地传承和弘扬中华优秀传统文化，并能够积极参与文化创新，为中华文化的繁荣发展贡献力量。这四个方面相互联系、相互促进，共同构成了一个完整的语文核心素养体系。培养学生的语文核心素养，不仅要注重语言知识的积累和运用，更要注重思维的发展和提升，审美鉴赏与创造，以及文化传承与理解。只有这样，才能真正提升学生的语文素养，使其成为具有文化底蕴、创新精神和实践能力的人才。

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