《小英雄雨来》思维导图简单

中心主题：雨来

一、人物形象：

• 主要特点：
  • 勇敢机智：
    • 藏匿李老师：不畏敌人威胁，保护革命同志。
    • 假装中弹：转移敌人视线，争取时间。
    • 沉着冷静：面对敌人审问，临危不惧，巧妙周旋。
  • 爱国：
    • 热爱祖国：对国土的深沉热爱，宁死不屈。
    • 关心革命：积极参与抗日活动，保护抗日力量。
    • 痛恨侵略：对日本侵略者的憎恨和抵抗。
  • 纯真善良：
    • 儿童天性：淘气、爱玩耍，充满童真。
    • 淳朴：农村孩子，质朴自然，未经世事。
    • 乐于助人：对待乡亲们友善，愿意帮助他人。
  • 机灵：
    • 水性好：从小在水中长大，熟悉水性，善于游泳。
    • 反应快：能快速应对突发情况，想出解决办法。
    • 模仿能力强：模仿大人的言行，增加故事趣味性。
• 外貌描写：
  • “光溜溜的脑袋”：突出儿童的天真可爱。
  • “结实的小身板”：反映农村孩子的健康体魄。
  • “黑黑的脸膛”：表明经常在户外活动，皮肤黝黑。
• 性格发展：
  • 从淘气顽皮到勇敢爱国：经历战争的洗礼，逐渐成长。
  • 始终保持纯真善良的本质：战争并没有泯灭他的童心。
• 对比衬托：
  • 雨来与日本鬼子：对比突出雨来的勇敢和鬼子的残暴。
  • 雨来与胖翻译：对比突出雨来的机智和胖翻译的愚蠢。

二、故事情节：

• 故事背景：
  • 抗日战争时期：明确故事发生的时代背景。
  • 晋察冀边区：故事发生的具体地域，突出抗日根据地。
  • 芦花村：雨来所在的村庄，充满生活气息。
• 主要事件：
  • 李老师来村：李老师来到芦花村进行革命活动。
  • 雨来学习认字：雨来跟着李老师学习认字，初步接触革命思想。
  • 敌人搜查：日本鬼子进村搜查李老师。
  • 雨来藏匿李老师：雨来勇敢地将李老师藏在缸里。
  • 敌人审问：敌人严刑拷打审问雨来，逼问李老师下落。
  • 雨来装死：雨来假装中弹牺牲，迷惑敌人。
  • 雨来逃脱：雨来利用水性逃脱，安全返回。
  • 结尾：雨来并没有死，还活着。
• 情节高潮：
  • 敌人审问雨来：这是故事最紧张、最扣人心弦的部分。
  • 雨来装死：雨来机智勇敢的表现达到顶峰。
• 情节意义：
  • 展现雨来的勇敢：突出雨来不怕牺牲的爱国精神。
  • 揭露敌人的残暴：控诉日本侵略者的罪行。

三、环境描写：

• 自然环境：
  • 芦花村的景色：描写芦苇、河流等，营造宁静的乡村氛围。
  • 水：水在故事中具有重要意义，是雨来逃脱的保障，也象征着生命力。
• 社会环境：
  • 战争的残酷：描写战争给人们带来的苦难。
  • 人民的抗争：展现人民群众团结抗日的决心。
• 环境烘托：
  • 自然环境衬托雨来的纯真：芦花村的宁静与雨来的天真烂漫相呼应。
  • 社会环境衬托雨来的勇敢：战争的残酷更突显雨来的爱国精神。

四、主题思想：

• 赞扬爱国主义精神：
  • 歌颂雨来：赞扬雨来勇敢机智的爱国精神。
  • 歌颂人民群众：歌颂人民群众团结抗日的英雄气概。
• 揭露侵略者的罪行：
  • 控诉日本鬼子：揭露日本侵略者的残暴行径。
  • 反对战争：表达对战争的厌恶和对和平的渴望。
• 展现儿童的成长：
  • 雨来的转变：展现儿童在战争中逐渐成长，变得勇敢坚强。
  • 教育意义：引导青少年树立爱国主义精神。

五、艺术特色：

• 语言的运用：
  • 口语化：语言生动活泼，充满儿童的语言特色。
  • 简洁明快：语言简洁流畅，易于理解。
  • 细节描写：细节描写生动形象，增强故事的感染力。
• 叙述方式：
  • 第三人称叙述：使故事更客观，更具感染力。
  • 倒叙手法：结尾揭示雨来还活着，增强故事的震撼力。
• 人物塑造：
  • 突出人物性格：通过语言、行动等细节，塑造鲜明的人物形象。
  • 对比衬托：运用对比衬托的手法，突出雨来的人物形象。

六、中心句：

• “我们是中国人，我们爱自己的祖国。”

七、重要问题思考：

• 雨来为什么能够勇敢地保护李老师？（爱国主义教育、家庭影响、环境影响）
• 雨来精神的现实意义是什么？（学习雨来的爱国精神，为祖国发展贡献力量）
• 如何看待战争给儿童带来的影响？（战争对儿童造成伤害，呼吁和平）