师说文章结构思维导图

《师说文章结构思维导图》

中心主题：韩愈《师说》

一级分支：核心论点

• 分支主题：师道之重要性
  • 二级分支：古之圣人尚且从师
    • 三级分支：圣人“生乎吾前”者从师
      • 四级分支：强调“道之所存，师之所存也”
      • 四级分支：不耻下问，学无常师
    • 三级分支：圣人“生乎吾后”者亦从师
      • 四级分支：后生“其闻道也亦先乎吾”
      • 四级分支：强调“道之所存，师之所存也”
  • 二级分支：今之众人不从师
    • 三级分支：以巫医乐师百工为例
      • 四级分支：讽刺“士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之”
      • 四级分支：强调“彼与彼年相若也，道相似也”
    • 三级分支：结论：是故圣益圣，愚益愚
      • 四级分支：指出不从师的弊端
      • 四级分支：对比圣人与愚人的不同结果
  • 二级分支：从师的必要性
    • 三级分支：人非生而知之者
    • 三级分支：惑而不从师，终不解
    • 三级分支：结论：师之所存，所以传道受业解惑也

一级分支：师之定义

• 分支主题：何为“师”？
  • 二级分支：师之本质：传道
    • 三级分支：传“道”的重要性
    • 三级分支：道是核心，知识是辅助
  • 二级分支：师之职责：受业
    • 三级分支：业是知识、技能
    • 三级分支：传授具体的知识技能
  • 二级分支：师之功能：解惑
    • 三级分支：解答疑难问题，解决学习困惑
    • 三级分支：强调师可以帮助学生理解知识
  • 二级分支：总结：道之所存，师之所存也
    • 三级分支：强调“道”是衡量教师的标准
    • 三级分支：不以年龄、身份为师

一级分支：写作背景

• 分支主题：抨击社会风气
  • 二级分支：当时士大夫耻于从师的社会现象
    • 三级分支：官场等级观念的影响
    • 三级分支：儒家思想的僵化理解
    • 三级分支：不愿向地位低于自己的人学习
  • 二级分支：作者担忧传统文化的衰落
    • 三级分支：对教育的未来感到忧虑
    • 三级分支：希望通过文章匡正社会风气

一级分支：论证方法

• 分支主题：对比论证
  • 二级分支：古之圣人与今之众人
    • 三级分支：突出圣人从师的明智
    • 三级分支：反衬今人耻于从师的愚昧
  • 二级分支：巫医乐师百工与士大夫
    • 三级分支：说明士大夫不如百工
    • 三级分支：强化士大夫的虚伪与可笑
  • 二级分支：从师与不从师的结果
    • 三级分支：从师者益圣
    • 三级分支：不从师者益愚
• 分支主题：举例论证
  • 二级分支：古之圣人
    • 三级分支：证明圣人也需要从师
  • 二级分支：巫医乐师百工
    • 三级分支：证明他们有师，并能从师
• 分支主题：比喻论证
  • 二级分支：以“惑”比喻学习中的疑问
    • 三级分支：强调“惑”对学习的阻碍
    • 三级分支：说明“解惑”的重要性
• 分支主题：道理论证
  • 二级分支：阐述“道之所存，师之所存也”的道理
    • 三级分支：强调“道”的重要性
    • 三级分支：说明“师”的定义

一级分支：文章结构

• 分支主题：总分总结构
  • 二级分支：第一部分（总）：提出中心论点，强调师道的重要性
    • 三级分支：开篇点题，明确文章主旨
  • 二级分支：第二部分（分）：从正反两方面论证师道的重要性，阐述师的定义
    • 三级分支：对比论证，深入分析
    • 三级分支：举例论证，增强说服力
  • 二级分支：第三部分（总）：总结全文，表明写作目的，表达作者观点
    • 三级分支：结尾点明主旨，深化主题

一级分支：语言特点

• 分支主题：简洁精炼
  • 二级分支：用词准确，含义深刻
  • 二级分支：语句凝练，富有哲理
• 分支主题：对比鲜明
  • 二级分支：通过对比，突出主题
  • 二级分支：增强文章的感染力
• 分支主题：反问设问
  • 二级分支：引发读者思考
  • 二级分支：增强文章的语气
• 分支主题：语气强烈
  • 二级分支：表达作者的愤慨与担忧
  • 二级分支：增强文章的批判性

一级分支：作者情感

• 分支主题：忧国忧民
  • 二级分支：对社会风气的担忧
  • 二级分支：对教育的未来感到忧虑
• 分支主题：匡正时弊
  • 二级分支：希望通过文章改变社会风气
  • 二级分支：倡导尊师重道的精神
• 分支主题：积极入世
  • 二级分支：关心国家和社会
  • 二级分支：具有强烈的社会责任感